Çevrimiçi öğrenme nasıl bir şey? öğrencilere ve fakültelere sor | william fenton

Geçen hafta, Silikon Vadisi'nin başlangıcında Minerva'nın devasa açık çevrimiçi kurslara (MOOC'lar) nasıl teknolojik ve felsefi bir zorluk getirdiğini tartışmıştım. Bu hafta, öğrencilerinin ve fakültelerinin gerçekte nasıl göründüğünü düşüneceğim.

Minerva'nın özel çevrimiçi platformu Aktif Öğrenme Forumu aracılığıyla öğrenme ve öğretme deneyimini anlamak için Minerva'nın Doğa Bilimleri Dekanı Vicki Chandler ve 28 kurucu sınıf öğrencisinden biri olan Haziq Azizi Ahmad Zakir ile konuştum. Oregon ve Arizona Üniversitesi'ndeki eski bir öğretim üyesi ve Gordon ve Betty Moore Vakfı'ndaki Baş Program Sorumlusu olan Chandler Ocak ayında Minerva'ya katıldı. Bu arada Zakir, Brown ve Berkeley'den geçen sonbaharda Minerva'ya kaydolmak için teklif vermeyi reddetti. (Minerva videosunda onu daha fazla öğrenebilirsin).

Alışkanlıklar Üzerine

Görüşmelerimizde, Chandler ve Zakir, Minerva'nın zihin alışkanlıklarını vurguladı; bu, ya iyi prova edilmiş bir konuşma noktası ya da Minerva müfredatının merkezi bir özelliği olduğu anlamına geliyor. İkincisine inanmaya meyilliyim.

Bir dönem için bir avuç hedef içerebilen geleneksel bir üniversite kursundan farklı olarak Minerva, her biri bir öğrenme hedefine bağlı düzinelerce zihin alışkanlığı ve temel kavramlar kullanır. Bu hedefler disiplin sınırlarını aşar: Beşeri bilimlerde, klasik bir retorik teknik kullanıyor olabilir, oysa bilimlerde kontrollü bir deney yapıyor olabilir. Yaklaşım, öğrencilerin her yıl aldıkları dört sınıf arasındaki bağlantıları tanımlamalarını sağlar.

Aktif Öğrenme Forumu

Neredeyse her şey Minerva'nın çevrimiçi platformu üzerinden - sınıflardan ve değerlendirmeden danışmanlık ve çalışma saatlerine kadar. İlk bakışta arayüz biraz Google Hangout'a benziyor; bununla birlikte, sistem bir çok ev sahibi özelliği destekler. Fakülte anında anketler yapabilir ve kısa sınavlar yapabilir, ara gruplarını ve tartışmaları başlatabilir, hatta öğrencilerden bir dokümanı işbirliği içinde düzenlemelerini isteyebilir.

Sistem her video beslemesini kaydettiği için, öğrenciler her dersten sonra katılımlarının altını çizer, profesörlerin açıklamalarına eklenir ve öğrenme hedefleriyle etiketlenir. (Aynı biçimlendirme sistemi yazılı işler için kullanılır.) Tavsiye, bireysel video konferansları aracılığıyla gerçekleştirilir ve çalışma saatleri birden fazla ziyaretçiye açıktır - kapısındaki öğrencilere alışkın herhangi bir eğitimci için cazip bir teklif.

Teori ve pratik

Teorik olarak, fakülte ev ofislerinden ders verebilir ve öğrenciler odalarını terk etmeden katılabilirler. Uygulamada, Minerva deneyimi, geleneksel bir kolejden tamamen farklı değildir. Chandler hala derslerini bir podyumdan yazdırırken notlarını elinde tutuyordu. Zakir ve arkadaşları MacBook'larını ve kulaklıklarını paylaşılan bir alana getirdiler, böylece bazı soruları eski moda şekilde cevaplayabiliyorlardı.

Üniversite deneyiminin diğer yönleri elektronik alana geçmiştir. Zakir, sistemin sohbet özelliğini kullanarak kamusal tartışmalara (tümünü etiketleyerek) ve özel taraflara (not almak gibi bir şey) ücret vermek için öğrencilerden bahsetti.

Kolayca "Ben teknik bir insan değilim" diyen Chandler, Minerva'nın sisteminin doktora yapmadan öğrencinin katılımını izlemesine izin verdiğini açıkladı. bilgisayar bilimlerinde. Renk kodlu öğrenci katılımını kullanarak (bu videoda bir örnek), 14 öğrencisinin her birinin 70 dakikalık bir sınıfta en az birkaç kez konuşmalarını sağladı - yalnızca geleneksel kursumda başarabilmek için hayal edebildiğim bir hedef. Bu katılımın değerlendirilmesine gelince, hafızasına ve notlarına güvenmek yerine, Chandler öğrenci ya da süreye göre (10 saniyeden uzun süre konuşan herhangi bir öğrenci) kayıtları filtreledi.

Kaleciler ve Grevciler

Minerva duvar çiçekleri için değil. Zakir gibi görkemli bir genç adam bile, kayıtlarında kendisini görmeye ve duymaya alışmasının zaman aldığını söyledi. Ama sadece saklanacak hiçbir yer yok; Sürekli katılım, Minerva seminerinin merkezidir.

Test platformunu kullanma konusundaki tecrübesiyle ilgili olarak, The Atlantic Graeme Wood “sürekli bir zorla katılım dönemi” olarak nitelendirdi. Zorla angajman, pedagoji kadar aletin bir ürünüdür ( örneğin, kafa kafaya tartışmalar). Yaygın olarak kullanılan tekniklerden biri, bir profesörün bir öğrenciyi kestiği ve bir diğerinden tartışmasını tahmin etmesini istediği "aktarma" dır. Zakir, öğrencinin rolünü kaleci rolüyle karşılaştırarak profesör sürekli çekim yaptı.

Figüratif grevci olarak profesörün oyun oynaması bekleniyor. Fakülte mirası titizlikle geliştirilmiş bir müfredat geliştirmiştir ve senaryoya uymaları beklenmektedir. (Sınıf zaman duyarlılığı göz önüne alındığında, Minerva sisteme bir zamanlayıcı bile ekledi). Bu, akademik özgürlüğün saklı olduğu ve dersin kişisel bir gurur noktası tasarladığı fakülteyi rahatsız edebilir. Minerva onlar için değil. Aslında, bu, birçok yüksek öğrenimin en temel kurum ve varsayımlarına doğrudan bir meydan okuma ve bir sonraki yazımda üstleneceğim bir zorluk. Haftaya görüşürüz.