Video: The vowels [ø] and [œ] - French pronunciation in context (Kasım 2024)
Antik Yunan Din dersine girdiğimde bir sonraki çevrimiçi eğitim sınırını keşfettim.
Kurs açılış sayfasının altında, Udemy, kursun sayısal değerini büyük, koyu harflerle: 4.6 / 5 yıldız, 104 öğrenci değerlendirmesine dayanarak ilan eder. İsimsiz öğrenci değerlendirmesini unut. Udemy, öğrenci incelemelerini değerlendirme için halka açık bir forum haline getirir. Bir eğitimci ve öğrenci olarak, Red Hook'daki bir taco kamyonunu gözden geçirmek için kullandığım aynı cihazla bir kursu değerlendirme olasılığı konusunda kendimi çelişkili buluyorum.
Hata yapma, Udemy kursları üründür. Herkes eğitimcinin rolünü üstlenebilir ve binlerce öğrenciye hizmet etmek için makul ölçüde ölçeklenebilir modüller kullanarak bir kurs oluşturabilir. (Bu sürecin karmaşıklıklarıyla ilgileniyorsanız, incelememi okuyun). Katalogda ikie bir sayıca fazla olan bedava kurslar, profesyonel bir üne kavuşmanın bir yolu olarak kullanılıyor. Udemy'nin öğreticisi, “Markanızı nasıl oluşturacaksınız?” Diye soruyor. ve eğitmenlere “Daha çok meşgul öğrenci genellikle daha fazla ders satın aldığını” hatırlatır. Bu formülasyonda ders üründür ve öğrenciler müşteridir. Peki o zaman eğitim nedir?
Antik Yunan dininin bazı öğrencilerine göre, konu bu değil. Bir yorumcunun yazdığı gibi, “Bence yorum / ders ilginçtir, ancak slaytlar, film klipleri, power point sunumları gibi görsellerin hayal gücüne ilham vermede ve izleyicinin dikkatini çekmede çok daha ileriye gideceğini düşünüyorum.”
Öğrenci değerlendirmeleri, özellikle cinsiyet ve örnekleme önyargısı gibi çeşitli problemlere dalmadan, öğrenci değerlendirmesini ders değerlendirme aracı olarak ön plana çıkarmak ideolojik bir iddiadır. Çevrimiçi pazarda büyümek için, önemli bir kurs oluşturmak yeterli değildir; öğrenciler eğlenmeyi bekliyor .
Öğrencilere müşteri muamelesine karşı son sınavında Rebecca Schuman, böyle bir varsayımın, öğrenmeyi müşteri memnuniyetinin sonuna getirdiğinin altını çizdiği konusunda uyarıyor. Adil bir nokta. Bununla birlikte, Yelp tarzındaki öğrenci değerlendirmelerinde yaşadığım sorun, en içgüdülerimize hitap etmeleridir: glitz, aşırı değer vermeyen griste fazla değer veriyorlar ve tek yönlü bir eğitim modunu destekliyorlar. Buradaki ironi, ileri teknoloji ve öğrenci güçlendirme iddiasının altında olan bu platformların, profesör-üreticilerin bilgi biriktirdiği tüketici kapları gibi davranarak öğrencileri gerçekten rahatsız eden antika pedagojiye dayanması. Öğrencileri incelemelerini yazmaya ve ilerlemeye teşvik etmek yerine, daha iyi bir kurs oluşturmak için emeklerini listelemeyi tercih ederim.
Eğitimi bir ürün olarak ve ayrılmaz bir şekilde paraya dolanmış bir ürün olarak düşünmek, bu amaca yönelik değildir. Başpiskoposluk otodidak Ben Ben, Philadelphia Akademisi'ni, Fransız tarihçi Alexis de Tocqueville'in ülkenin kendine özgü gönüllü dernek markası olarak kutladığı, bireysel ve toplumsal bir işbirliği şekli olan kamu-özel finansmanını kullanarak finanse etti. Özel para, eğitimde kamu yararına olabilir; cömert finansman, birçok ABD üniversitesinin stratosferik sıralamalarını hesaba katmaya yardımcı olur.
Ayrıca, bir kursu ürün olarak düşünmek, bir eğitimciyi öğrencinin ilgi alanlarına daha özenli hale getirebilir. Öğrencileri, bu ürünün müşterileri olarak düşünmek yerine, eğitimciler, öğrencileri meslektaş olarak düşünerek serbest eğitim ilkelerini destekleyebilirler. Öğrencileri isimsiz içerik kapları olarak görmekten çok, eğitim reformcusu John Dewey tarafından benimsenen öğrenci merkezli pedagoji, öğrencilerin kurslar yoluyla kendi yollarını yaratmalarını, iyi düzenlenmiş öğrenci tarafından yönetilen forumlar aracılığıyla otoriteyi dağıtmalarını sağlamak için çevrimiçi araçlar ve platformlarla eşleştirilebilir. Akran gözden geçirme süreçleri ve öğrencileri kurslar için sorumluluk almalarını isteyerek yaşam boyu öğrenme stratejileri ile telkin edin.
Bir kursu ürün olarak görmek, bir konuşmanın bitiminden ziyade başlangıçtır. Bu konuşma, öğrencilerin ve eğitimcilerin, kurs ürününün ortak çalışanları olarak karşılıklı ilişkilerini kabul etmelerini gerektirir. Böyle bir model, yetkinin kaldırılmasını (eğitimci) veya öğrenci-eğitimci ilişkisinin kaybolmasını gerektirmez. Ne de olsa üretim, emek bölünmesine dayanır. Daha ziyade, öğrenci ve eğitimcinin sınıf ürününü devam eden bir eğitim sürecine yardımcı olarak ele alması beklenir.
