Video: Как сделать дерево бонсай (Kasım 2024)
Güzelliği unut. Stuart Sherman netlik arzusunda. Sherman, Fordham Üniversitesi'nde İngilizce profesörü olarak, Shakespeare'in Tarih Oyunlarını ve Komedilerini, Trajedilerini, Müzikallerini ve Melodrama gibi edebiyat derslerini kullanarak, kulağa göze değil, farklı türde bir yazma sürecini öğretir.
Sherman, "Cümleler net değilse, kulak cümlenin ardından cümleyi attırır" diye açıklıyor. “Kulağın tek bileceği şaşkınlık yaratması”.
Bu, şaşkınlığın yazılı bir yeri olmadığını göstermez. Herman Melville'in Benito Cereno'nun en unutulmaz hatlarından biri, aynı zamanda en sözdizimsel baroklarından biri: "Kaptan Delano değil, ancak tekneye sıçrayan siyah Don Benito, bıçaklamak istiyordu." Ancak on dokuzuncu yüzyıl kurgu için işe yarayan şey bugünün kapak mektubuna, profesyonel e-postasına veya PCMag sütununa hizmet etmeyebilir.
Günlük yazdığımız türlerde netlik kraldır ve Sherman netliği sürdürmenin en iyi yolunun kulak için yazmak olduğunu savunur. Bu hafta yazma felsefesine, öğretim yöntemine ve kulak eğitimini desteklediği dijital araçlara daha yakından bakıyorum.
Kulak İçin Yazma
Sherman, yazı kulak için netse göz için hala net olduğunu savunuyor. Ne kadar çok iş yazarı netlik için bir cümle kurarsa, o kadar az iş okuyucusu içeriği açmak için harcama yapar. Okuyucular netliği bir yardımseverlik göstergesi olarak kabul eder.
Akademik konferansın bir karşılığı olarak düşünün. Eğitimin daha tuhaf ritüellerinden birinde, akademisyenler rutin olarak neredeyse yalnızca göz için yazılmış olan yüksek sesle yazılmış makaleleri okumak için geniş, birbiriyle değiştirilebilir otellerde toplanırlar. Tipik olarak, konuşmacılar özel tebrikler alırlar. Bununla birlikte, kulak için yazılmış görüşmeler, Sherman'a göre, "On iki gazetenin olmadığı gibi bana iyi davranıyordun."
Nazikliği arttırmak için Sherman birkaç en iyi uygulamayı savunuyor. İlk olarak, kulak cümlenin konusu, fiili ve nesnesi hakkındaki şüpheleri hoş karşılamaz. Bu parçalar arasında çok büyük bir mesafe geçtiğinde, kulak bir tahmin oyununa katılır ve dinleyicinin sürprizine ve hafızasına dayanır ve bir sonraki cümleye verilebilecek dikkati azaltır. Gördüğünüz gibi, son cümle kulağa şiddet uygular. İkincisi, kulak ajansı tapıyor. Yani kulak, insanların bir şeyler yaptıkları cümleleri tercih ediyor. Üçüncüsü, kulak için yazmak kendiliğinden - ve güvencesizce - sosyaldir. Sherman, lise öğretmenlerini belki de en çok yatırım yapan dinleyici olarak tanımlar. Her gün beş, altı veya yedi sınıfla, öğretimleri hakkında düzenli geri bildirim alırlar ve dikkatini çekmek isterlerse izleyicilerini yakından dinlemek zorundadırlar. Tam profesör olarak Sherman, lise öğretmenlerinin çoğundan daha küçük bir ders yüküne sahiptir. Ancak, müfredatını, öğrencilerin birçoğunun lise öğretmeni olduğu İngilizce Ekmek Ekmek Okulu'nda icat etti.
Kulağa Öğretim
Sherman'ın öğrencileri üç bildiri yazar ve bir konferansta bir yazılı konuşma sunarlar. Dönem başında öğrenciler iki makale sunarlar: kısa bir bildiri ve daha erken bir bildiri bugüne kadar en iyi yazıyı seçerler. Bu ödevi tanısal olarak kullanan Sherman, her öğrenciyle yirmi dakikalık kişisel konferanslar düzenler. Her öğrenciye işaretlemesinin taranmış bir kopyasını, bu işaretlemeyi çözmek için bir çizelge ve kompozisyonun argümanını, kanıtını, yapısını ve dilbilgisini değerlendiren bir tablo sunar. (Okuyucuyu, bu sütunda belirtilen üçünün hepsine başvuruda bulunmalarını teşvik ediyorum.) Öğrenci, yorumların taze olmasını sağlamak için bu materyalleri konferanslarından bir gün önce alır. Sherman, ilk gazetelerdeki notların bazen travma geçirdiğini, ancak çoğu zaman öğrencileri memnun ettiğini düşünüyor. Tıpkı öğrencilerin "bu kadar ciddi bir şekilde dikkate almadıkları" gibi, "onlar da bu kadar dikkat çekmediler" diyor. Öğrencilere bir pazarlık sunar: Yazılarını geliştirirlerse, birinci sınıf kaybolur. Her denemeden sonra Sherman, daha sonra bu sohbetlerin kayıtlarını yaptıracağı öğrencilerle buluşur.
Ses, Sherman'ın öğretme dokusuna dikilir. Devamsızlık durumunda her sınıfı kaydeder. Her öğrenci konferansını kaydeder, böylece öğrenciler konuşmanın tam bir kaydını tutabilir. Ve son yorumlarını beş dakikalık ses kayıtları olarak veriyor. (Burada da, sadece Sherman'in müstehcen sesi için dikkat çeken böyle bir yorumdan bir örnek verdim.) Ses kayıtları hem Sherman'ın hem de öğrencinin ilgisini çekmektedir. Seri aşırı yorum yapan Sherman, kaydın kendisini geri bildirimini alması için zorladığını buldu.
Bu arada konuşma, aksi halde yazılı yorumlarda uyuşabilecek sosyal güçleri uyandırıyor. Sherman her yoruma bir selamlama ile başlar (örneğin, "Merhaba, Monica") ve yorumunu marjinali üzerine genişletmek için kullanır. Sherman, “Üç dakikalık kayıtta, tek aralıklı sayfa yorumunda bazen öğrencileri bıraktığımızı söyleyebildiğim kadarıyla dört kez söyledim” dedi.
Her bir kursun ortasında bir kolokyum oluşur. Bu oturum sırasında, öğrenciler ikinci kompozisyonlarının kompakt versiyonlarını gerçekleştirirler. Kolokyum öğrencileri doğrudan izleyicileriyle (meslektaşları) temasa geçirir ve kulak için yazabileceklerse göz için yazabileceklerini gösterir. Kolokyum titiz olsa da, Sherman'ın beklenmedik ve muazzam miktarda yiyecek sağlayarak vurguladığı bir kutlamadır.
Öğrenci Geri Bildirimini Sistemleştirme
Dikkatlice geliştirilen bu uygulamaların yanı sıra, Sherman özenle küratörlüğünü dijital araçlar koleksiyonu uygulamaktadır. Öğrencilere sesli yorumlar, konferans kayıtları, kompozisyon biçimlendirme ve not ızgaraları sağlamak için Dropbox'taki özel klasörleri kullanır. Ayrıca sınıf kayıtları, önerilen okumalar ve öğrenci tarafından üretilen materyaller için ortak bir klasör yaratır. Örneğin, bir alıştırma, öğrencilerden, muhabirlerin kulağa açıkça yazdıkları NPR web sitesini keşfetmelerini ve bir makalenin metnini ve sesini incelemelerini ister.
Sherman, öğrenci çalışmalarının basılı kopyalarını işaretlerken, bir Fujitsu SnapScan kullanarak bu işaretlemeyi dijitalleştirir. Öğrenci konferanslarını planlamak için Sherman, SignUpGenius'a güveniyor. Ses kayıtlarına gelince, Sherman akıllı telefonunu Griffin iTalk ile eşleştirir.
Bazı eğitimciler erişilebilirlikle ilgili endişeleri artırabilir. Araçlar hakkında dar bir şekilde konuşmuyorum; NPR ve Dropbox öğrencilerin kullanımı için ücretsizdir. Aksine, bazı öğrenciler görsel bilgilere güvenmek zorundadır. İşitme engelli öğrencilere ek olarak, disleksik öğrencilerin de bir kolokyumda sunum yapmaktan korkacaklarını düşünüyorum. Yerel olmayan veya ESL konuşmacıları genellikle işitsel anlama ile mücadele eder.
Sherman, özellikle disleksik öğrenciler için özel bir konaklama yeri olduğunu itiraf ediyor. Ancak, yerli olmayan öğrencileri de yaklaşımları ile iyi hizmet etti. ESL öğrencileri genellikle önceki öğretmenler hataları işaretlerken, öğrencilerin yanlış gittiği yerleri açıklamak için zaman harcayamazlar (ya da boşluklara). Marjinal, sesli yorumlar ve bireysel konferansların birleşimi, öğrencilere ayrıntılı ve iki yönlü geribildirim sağlar ve sesli kayıtlar, seçtikleri zaman bu geri bildirimleri tekrar gözden geçirmelerini sağlar.
Sherman'ın kompozisyona yaklaşımı, yalnızca yazının işleyişini ön plana çıkardığı için değil, aynı zamanda öğrencinin geri bildirimini sistematik hale getirmesi için bir model sağladığı için dikkat çekmeyi hak ediyor. Sherman, zamandan kazanma yaklaşımını geliştirirken, uygulamada sadece farklı şekilde harcadığını itiraf ediyor. Tecrübelerime göre, bu tüm öğretim için doğrudur; ona verdiğiniz zaman ve enerjiyi tüketiyor. Sherman'ın yaklaşımı, eğitimci ve öğrencinin ilgisini dengeler. Kısaltılmış marjinal ve sesli yorumlar öğretmen notlandırma süresini boşaltabilir, ancak bireysel bir konferans rejimi çalışma saatlerini yayınlamaktan çok daha fazla zaman ve planlama gerektirir.
